外化内不化

从一定意义上来说，课堂教学是以知识为中心的。但这个中心，只有通过激活，才能产生更多的价值，才真正具有学习意义。

没有激活的知识，是外在的僵化的冰冷的。比如，我们可能就知识讲知识，可能机械孤立而不是在联系和建构中把握知识，可能没有考虑到知识运用的实际意义，可能没有挖掘其中的思维和情感底蕴。激活的知识是联系的鲜活的与实际生活相连的，它会在时空中运动，会在情境问题中思维，会在生活时代中嘻笑，会在质疑追问中再生。

我们如何更好地激活知识呢？与情境相遇，会使知识多些现实意义、时代特点；与问题相撞，会使知识多些变化好奇；与知识自身和其他知识建构，会使知识多些收放、多些视角；与答案相联，会使知识多些运用价值；与思维相激，会使知识在分析与综合、归纳与演绎中重生；与学生生活相约，会使知识拉近距离、多些亲切；与文化和情感相邀，会使知识走近灵魂、多些厚重。知识不是枯枝，它有一个生成发芽的过程；知识不是孤立的石块，它有一个摩擦生火的机会；知识不是冰冷的月亮，它也寄托着人的情感；知识不是简单的复制，它有一个建构和运用的过程；知识不是“知识”，它包括着思维运动、应用价值、人文底蕴，它需要在多样深度激活中再生。